Investigation of Educational Philosophies and General Self-Efficacy Perceptions of Graduate Students in Educational Sciences Programs
Keywords:
educational philosophy, philosophical orientation, self-efficacy perception, graduate studentsAbstract
The purpose of the research is to determine the educational philosophy orientations and general self-efficacy perceptions adopted by graduate students in educational sciences programs. This study was designed as a correlational survey model. The study group consisted of 128 graduate students enrolled in educational science programs in different universities. Two different scales were used as data collection tool in the research. The first is the Philosophical Orientation Evaluation Scale adapted to Turkish by Do?anay and Sar? (2003). The second scale is adapted into Turkish by Aypay (2010) to determine the general self-efficacy perceptions of graduate students. Frequency, percentage, arithmetic mean and standard deviation; Mann-Whitney U test and Kruskal Wallis H-Test were used in data analysis. As a result, it was observed that 96 (75%) of 128 graduate students adopted the educational philosophies of experientialism and followed by the philosophies of realism, perennialsm, existentialism and idealism, respectively. A significant difference has been determined in favour of teachers in the profession variable, idealism and realism sub-dimensions of graduate students’ philosophical orientation scores. It was also clarified that the philosophical orientation scores of students differed significantly in favor of graduate students in the sub-dimensions of philosophy of perennialism and idealism according to the graduate program level. Based on the reasons for these educational philosophy orientations, in-depth studies based on different variables may be carried out with broader participation. It may also be suggested to conduct qualitative researches based on the processes and problems experienced by graduate students in both professions. The draft version of this study was presented as an oral presentation in the 3rd National Congress of Curriculum & Instruction, 07-09 May 2014, Gaziantep.Downloads
References
Akkoyunlu, Buket, Orhan, Feza & Umay, Aysun. “Bilgisayar Ögretmenleri İçin Bilgisayar Ögretmenliği Öz-Yeterlik Ölçeği Geliştirme Çalışması”.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. (29) (2005):1-8.
Yahya Altınkurt, Kürşad Yılmaz, Aytunga Oğuz. “Educational Beliefs Of Primary And Secondary School Teachers”. Ondokuz Mayıs ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi. 31(2) (2012): 1-19.Aydemir, Arcan. “Yönetici, Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Eğitim Felsefesine Odaklanan Çalışmaların Analizi”. Journal of Social and Humanities Sciences Research. 6 (42) (2019): 2742-2752.
Asan, Koymen and Obeidat (2005). “Implications for the design of multimedia: designer’s philosophical Orientation”. Retrieved on March, 4, 2014 from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.130.9508&rep=rep1&type=pdf.
Aypay, A. “Genel Öz Yeterlik Ölçeği’nin (GÖYÖ) Türkçeye Uyarlama Çalışması”. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 11 (2) (2010): 113-131.
Balcı, Aslı and Küçükoğlu, Adnan. “Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançları ve Özyeterlik İnançları Üzerine Bir İnceleme”. Kastamonu Eğitim Dergisi.27 (3) (2019): 1123-1139.
Bandura, A. “Self efficacy in changing societies”, NY: Cambridge UniversityPress 1995.
Bandura, A. “Self-efficacy: The exercise of control”. New York, NY: Freeman 1997.
Celep, C. (Ed.) “Meslek Olarak Öğretmenlik”, Ankara: Anı yayıncılık 2004.
Cevizci, Ahmet. “Felsefe Ansiklopedisi”. Ankara: Ebabil Yayıncılık 2009.
Çubukçu, Zühal & Girmen, Pınar (2007). “Öğretmen Adaylarının Sosyal Öz-Yeterlik Algılarının Belirlenmesi”. EskişehirOsmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi , 8 (1) , . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ogusbd/issue/10991/131525
Demirel, Özcan. “Eğitim Sözlüğü”, Ankara: PegemA Yayıncılık 2001.
Ertürk, S. “Eğitimde Program Geliştirme, Ankara: Yelkentepe Yayıncılık 1986.
Doğanay, A & Sarı, M. “İlköğretim öğretmenlerinin Sahip Oldukları Eğitim Felsefelerine İlişkin Algıların Değerlendirilmesi-Öğretmenlerin Eğitim Felsefeleri”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 1 (3) . (2003): 321-337.
Duman, Bilal, “Öğrencilerin Benimsedikleri Eğitim Felsefeleriyle Kullanıldıkları Öğrenme Strateji Ve Öğrenme Stillerinin Karşılaştırılması”. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 17 (1) (2008):203-224.
Duman, B. & Ulubey, Ö. “Öğretmen Adaylarının Benimsedikleri Eğitim Felsefelerinin Öğretim Teknolojilerini ve İnterneti Kullanma Düzeylerine İlişkin Görüşleri”. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (İLKE) 20, (2008): 95-114-
Durmuş Ekiz. “AnInvestigation Of Student-Teachers’ Views Of Educational Philosophies From The Angle Of Different Teacher Education Programs”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24,(2007): 1-12.
Feinberg, W. “The discourse of philosophy of education. InW. Kohli (Ed.), Criticalconversations in philosophy of education.New York: Routledge 1995.
Fidan, Nurettin & Erden, Münire. “Eğitime Giriş”.Meteksan Matbaacılık, Ankara 1998
Heaton, Margot. “An examination of the relationship between professional learning community variables and teahcer self-efficacy" (2013). Electronic Theses and Dissertations. 5038. https://scholar.uwindsor.ca/etd/5038
Ilgaz, Gökhan, Bülbül, Tuncer and Çuhadar, Cem. “Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 13(1) 2013): 50-65.
İlhan, Çetin & Arslan. “Prospective Teachers’ Individual Innovativeness and Their Adopted Philosophies of Education”. US-China Education Review B, 4(4), (2014): 223-244.
Karasar, N. “Bilimsel araştırma yöntemleri”, Ankara, Nobel Yayın Dağıtım, 2009.
Koç, Canan. “Sınıf Öğretmenlerinin Öz Yeterlik Algıları ve Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Oluşturma Becerilerinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Özel Sayı.(1) (2013): 240-255.
Kozikoğlu, İshak and Uygun, Nur. “Öğretmenlerin Benimsedikleri Eğitim Felsefeleri ile Eğitim Programı Tasarım Yaklaşımları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 47 (2) (2018): 411-438.
Küken, A. G. “Felsefe Açısından Eğitim”, İstanbul: Alfa Yayıncılık 1996.
Pajares,F. “Overview of social cognitive theory and of self-efficacy(2002). Retrieved from http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/eff.html
Rafael Porlan Arıza & Rosa Martı ́N Del Pozo. “Spanish Teachers’ epistemological and Scientifi Conceptions: implications for teacher education”. European Journal of Teacher Education, 25(2&3) (2002) 151-169.
Reed, A. J. S. & Bergemann, V. E. “In the classroom: an introduction to education” (2nd ed.). New York: Dushkin Pub.1995.
Reigeluth, C. M.. “A new paradigm of ISO? ” Educational Technology. 36(3) (1996): 13-20.
Senemoğlu, N. Gelişim, öğrenme ve öğretim-kuramdan uygulamaya”. (23. Baskı). Ankara: Yargı Yayınevi 2013.
Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. “Teacher efficacy: Capturing an elusive construct”. Teaching and Teacher Education. 17 (2001): 783-805. doi: 10.1016/S0742-051X(01)00036-1.
Topdemir, H. G. “Felsefe”. Ankara: PegemA Yayıncılık 2008.
Uğurlu, C. Teyyar and Çalmaşur, Hilal. “Öğretmenlerin ve Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançlarına İlişkin Görüşleri: Bir Karma Yöntem Çalışması”. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 9 (25) (2017): 230-273.
Uysal, İ. “Akademisyenlerin Genel Öz-Yeterlik İnançları: AİBÜ Eğitim Fakültesi Örneği.Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergis.3 (2) (2013):144-151.
Wai Chan, K. and Elliott, R. G. “Exploratory study of epistemological beliefs of Hong Kong teacher education students: resolving conceptual and empirical issues”. Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 28(3) (2000): 225-234.
Wiles, J. and Bondi, J.. “Curriculum development: A guide to practice.” New Jersey: Prentice-Hall Inc. 1993
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
